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標  題
兒童語言障礙
張貼日期
2021-02-24
張貼單位
復健科
內  容

幼童在各個年齡時都有相對應該發展的語言能力,我們稱之為發展里程碑。如
果幼童的發展沒有跟上該生理年齡應有的能力,則可能有遲緩的疑慮。
大部分的孩子在出生後開始,就會不斷接收各種語言刺激,透過生活中多變的
刺激進而習得該有的語言能力。但有些孩子可能因為本身的障礙(如:自閉症、
染色體異常、智能不足、聽力損傷等)使他們無法透過自然的方式學習正確的語
言歷程。也有可能沒有上述的障礙,但唯獨在語言學習上出現困難,這類兒童
我們稱之為「發展性語言障礙(Development language disorder)」
這種在語言的形式、語言的內容及語言的使用上的缺陷與困難,我們稱為「語
言障礙」。
如何知道自己的寶貝有沒有跟上正常的語言發展呢?
如果你的孩子出現下列情形,父母就需要提高警覺,有必要的話請盡早與當地
有的語言治療部門的醫院聯繫,取得進一步的資訊。
 嬰幼兒時期很安靜,很少發出聲音,且對人或大聲聲音缺乏反應。
 到兩歲還沒有任何有意義的詞彙,或詞彙量少於10個。
 三歲還不會說簡單短句,如「我要吃飯」、「媽媽抱抱」
 四歲以後說話大部分仍含糊不清。
 五歲以後句型結構不完整,或者講話有結巴的情形。
在到醫療院所尋求協助之前,家長在家裡可以怎麼做呢?
針對2-3歲的孩子,你可以這樣做:
1. 盡量與孩子面對面,且視線符合他的眼神高度。
2. 模仿孩子的遊戲,讓孩子引導你玩,適時提供玩具的名稱及玩玩具的相
關詞彙。比如:玩投幣遊戲時,可以說「錢錢」、「投」「放進去了
」「投完了」。
3. 適當等待孩子的反應,不要急著幫孩子的忙,當孩子有需求的時候,可
以問他「你要什麼?」然後等待孩子反應,如果孩子以哭鬧來表現,家
長應示範用手勢或簡單口語溝通,比如「掌心朝上的手勢」代替「要
」,或者以「ㄅㄚ」代替「幫忙」,等孩子做反應之後才給予協助。
4. 與孩子共讀繪本的時候,不要只有一直命名,有的孩子喜歡一直比圖案
讓家長念,家長可以反問孩子,或者故意說錯,看看孩子的反應,或者
做出相對應的動作,比如模仿兔子耳朵、學動物叫聲等,鼓勵孩子模仿

針對4-5歲的孩子,可以透過繪本共讀來增加他的語言能力:
1. 共讀時,盡量問開放式問句,比如「發生什麼事了?」「為什麼他會被大
野狼吃掉?」「大野狼做了什麼?」
2. 肯定孩子說出來的句子,若句子不完整給予擴展或示範完整句。
3. 為孩子說出的語句增添更多的訊息,比如「他遇到小紅帽」→「他在森
林裡面遇到小紅帽。」
4. 唸完故事,鼓勵孩子自己將故事說一遍,如果說不完整,可以適時以繪
本圖片提示或家長口語提示他完成。

參考資料:
1. 錡寶香(2006)。兒童語言障礙-理論、評量與教學。台北:心理出版社。
2. 王佩徛 王秋鈴(2015) 。學習對話式閱讀對提升家長親子共讀技巧之成效。特
殊教育學報,42 期,頁1-26國立彰化師範大學特殊教育學系
3. Robert E., Owens Jr.(2016). Language Development: An Introduction, 9e.Pearson

作者:語言治療師-吳馥榕